来自多伦多现场 STEM教育在学前阶段：基于游戏、创设环境、激发兴趣

  原标题：来自多伦多现场 STEM教育在学前阶段：基于游戏、创设环境、激发兴趣

  十月的加拿大第一大城市及安大略省省会多伦多，丝丝秋雨带来了阵阵寒意，但在地处城市郊区的约克大学（York University）一间素净简朴的会议室里，却荡漾着如春的暖意。这里，正在举行由美国国家科学教师协会（NSTA）、上海STEM教育研究中心和加拿大约克大学共同举办的“全球STEM教育高峰论坛”。

  该论坛一年一度，由中美加三国在各自的国家轮流主办。与会者中既有从事STEM教育研究的专家学者，也有来自实践一线的校长和教师，以及予以STEM教育资源支持的科研机构和企业的代表。大家聚集一堂，就全球STEM教育领域的新趋势、新进展和新问题展开深入的交流和研讨。作为上海市STEM教育代表团成员，本刊记者随行参会，成为本届峰会上仅有的两位来自学前教育的代表之一。

  STEM教育缘起美国，是一门融合科学、技术、工程、数学、人文、艺术等跨学科领域，以“问题式学习”为导向和手段的综合性课程，其立足当下、面向未来，以培养和提升学生科技素养和探索实践能力的课程目标，很快引起了全球教育界的关注，变成全球各国推进基础教育变革、提升中小学教育质量的重要战略举措。

  美国国家科学教师协会会长、中密歇根大学Juliana Texley教授指出：当前，全球教育正面临着如何培养创新人才的挑战，STEM跨越学科领域的整合行动，将带来学习内容的更新、学习过程的重构和思维能力的重塑。STEM教育犹如在开辟一条连接过去和未来的通道，帮助今日世界的学生更好地成长为明日世界的公民。

  加拿大多伦多教育局负责人Nandanee Sawh介绍：通过推行STEM教育，在学校里倡导一种跨学科的探究式和基于问题的学习方式，着力于培育学生的合作能力、创造与创造新兴事物的能力，使学生能适应并参与到快速变化和相互联系的未来世界中。

  STEM教育的主阵地在基础教育，但是，许多国家的教育专家和实践工作者都前瞻性地把视线延伸到了学前教育阶段。因此，世界各国的STEM教育在学前教育阶段有何创新实践，自然成为记者关注的重点。

  显然，相比基础教育，STEM教育在学前教育阶段的实践目前仅为嫩芽露尖，在此次峰会上，主办方并未将这一话题列入议程，因而参会者也并未就此展开专门的探讨，但是，从有关国家介绍的推进STEM教育的政策和举措中，我们仍旧是看到了STEM教育在学前教育未来的发展前景。

  加拿大政府的教育战略“实现卓越”，明白准确地提出：为K-12学生提供更多参与数学、科学与技术学习的教育机会，探索这些学科与他们的未来选择的相关性，进而支持所有学生可以在当今和未来的知识型、全球化和创新型经济体系中取得成功必备的知识和能力。

  ●2009年加拿大经济行动计划，为安大略省提供资金开展青少年STEM计划，鼓励年轻人学习并投入其中，提升在知识型经济中的竞争力。

  ●通过科学营地和夏令营活动启发青少年，特别是女生对STEM职业的兴趣，为STEM领域的女性提供专业发展机会。

  ●支持基金会向教育学院捐助专项资金，支持STEM早期教育研究和计划，帮助K-12学校建立STEM研究项目和课程。

  加拿大安大略省教育部课程标准、评价和政策司负责人Brandon Zoras介绍：

  教育部确立的课程目标将STEM与社会、环境进行充分联系，突出学习在生活、社区中重要性；通过大量的实验与实践，培养科学探究和解决真实问题所必备的技能、策略和思维方法；在实践学习中，逐步理解基本概念。

  加拿大尼亚加拉学区教育局信息技术服务部门首席信息官Dino Miele介绍：

  STEM教育将着力于使学生通过体验创造四种力量交互的经历，即以推特等为代表的社交力量、以大数据为引擎的信息力量、以Wi-Fi为支持的移动力量和促成任何时间地点都能轻松实现联通的云力量。他认为，有了这样的支撑力量，学生通过STEM学习就可以迈向成功。

  此次峰会，来自加拿大、美国的政府部门、大学专家、社会机构和企业代表还纷纷介绍了各自如何为教师实施STEM教育提供丰富资源的案例。

  校长热情洋溢地给我们介绍了她的办学理念：致力于与学生、家长和社区合作，培养并使学生具备终身学习的能力；致力于创建富有包容性的文化，让学生在实践和参与学校事务中培养人生所需技能。

  由此，该校设计了丰富多样的STEM课程，如暑假创意课程融合技术、艺术、体育、音乐和戏剧于一体，帮助学生提高语文读写和数学能力；家庭STEM之夜，让学生和家长以展览和演示等形式共同参与和体验活动。

  以“水循环”为题的活动源于学生亲身经历的洪涝灾害，面对学生的问题，教师组织学生探究洪水灾害的形成原因以及解决方案，而幼儿班孩子的工作是从观察云的变化开始的。从认识灾害来临之前云的变化起步，幼儿们以游戏为主要活动方式，通过提问、研究、设计、制作和改进五个步骤，激发科学探究兴趣，培养动手探索能力。

  教室里，一个从读物《建筑》引发的主题活动正在进行。于是，我们便进入了一个儿童建构的世界，天真可爱的孩子借助不同的材料，让自己成为了建造师。

  ●你进行了什么尝试？你还能试着做什么？（或者，当学生确实碰到难题的时候，你有没有试过……呢？）

  ●你是怎么知道的？或者，你为何会这么想呢？或者，你有什么证据可以证明这一点？

  该校的STEM教育以“让探索发现成为学生学习的动力”为实践策略，强调“问题是答案”，倡导用问题去回应学生的问题。类似在中小学课堂上出现的师生对话，同样也会出现在幼儿班的课堂中。因而，从改变教师固有的教育观念和方法入手，鼓励教师敢于尝试、大胆实践，通过培训和研究提升教师实施STEM教育的能力。

  多伦多与上海隔山跨海相距逾万公里，但是我们在多伦多学前儿童的教室里看到了似曾相识的教育情景和特点——“基于游戏、创设环境、激发兴趣”，相同的理念和实践样式让我们行走向同一个方向。

  从十九世纪学前教育之父福录贝尔创立世界上第一所幼儿园开始，游戏便成为幼儿园教育基本活动。世界各国的教育心理学家通过对幼儿发展规律的研究，形成了对幼儿游戏教育的一致看法，即游戏是幼儿最自然的学习；幼儿在游戏中获得学习的动力，激发学习的兴趣，拥有学习的能力；游戏成为幼儿的生活方式和学习途径。

  因此，在当前幼儿园的课程教学体系中，游戏不仅成为幼儿学习与探索的内容，更成为幼儿学习和探索的重要手段。加拿大g学校学前班“水循环”的案例源于幼儿对周边世界变化原因的困惑和疑问，教师适时地创设环境提供材料，引导幼儿加入游戏与学习相融的情境，通过阅读、观察、提问、交流和制作等过程，帮助幼儿丰富认知增进体验，形成科学思维和科学意识。

  基于游戏和创设环境的STEM学前教育，为呵护幼儿好奇的天性，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿拥有良好的学习品质和习惯，奠定了基础。

  STEM教育倡导的跨越学科界限，并非是指学科之间的简单加减，而是将跨学科的知识运用到解决真实问题的场景中，注重问题导入和解决，注重培育学生的创新、问题解决和合作能力，鼓励学生动手动脑自主探索，进而帮助学生拥有对未来未知社会的适应和应变能力。

  2011年，美国国家科学院研究委员在《成功的K-12阶段STEM教育：确认科学、技术、工程和数学的有效途径》的报告中，将STEM教育从幼儿园覆盖到高中阶段，成为一项连贯性的过程。美国幼儿教育协会（NAEYC）的研究也表明，鼓励和支持幼儿拥有通过对周围世界的探索增强识别能力的STEM知识和技能，对日后进行与STEM相关领域的学习并获得成功具有意义。

  对于“怎么样看待幼儿园开展STEM教育”这一问题，同行的资深教育媒体人，曾担任《上海教育》杂志副总编的沈祖芸发表的观点同样给我们大家带来启示。沈祖芸认为：学龄前儿童原本就没有学科边界，因此幼儿园开展STEM课程的实践要避免三个新误区：

  其一，不一定要去强调STEM四个关键要素背后的学科特点，而更应去关注课程设计者的思路，即如何创造更有趣、更具科学含金量、也更能让孩子在玩中释放天性、呵护和引发好奇心的探究品质；

  其二，别认为一切机器的就是未来的，孩子们长大终将生活在机器的世界，因此，让他们在孩提时代更多回归自然，在自然中学会发现问题和寻找课题，并且鼓励他们用自己的办法提供解决方案，因为回归自然和真实的生活比冷冰冰的技术更为重要；

  其三，对于幼儿教师而言，应该把STEM教育看成是一种思路的引领，这样也许更有助于我们告别以前简单的活动设计，而走向对科学含金量的思考和追求，进而才能在课堂上传递正确的科学，设计有趣的科学活动，和孩子一起富有童心地去探究科学的奥秘，成为与孩子一同成长的思考者和发现者。沈祖芸强调：读懂科学世界里孩子的100种语言对成人而言或许更为重要。

  在多伦多峰会上，上海市教育学会幼教专业委员会主任委员何幼华面对会议主持人提出的“如何支持教师开展STEM教育” 这一话题，分享了上海市幼儿园开展STEM教育实践与研究的经验。何幼华介绍说：上海市已启动了由市教育学会幼教专委会和市STEM教育研究中心联手组织的“STEM教育在幼儿园的创新实践项目”，来自全市各个区县的近30所幼儿园作为试点园参与了项目研究工作。上海率先从教师培训起步，通过系统培训帮助教师了解STEM课程的价值取向，把握实施过程的关键要素，尤其是厘清STEM教育实践研究与深化推进上海市幼儿园课程、提升幼儿园课程实施质量和提高幼儿教师专业水平之间的关系。

  何幼华说，上海在STEM教育实践研究中十分重视教师间经验的分享和共享，我们通过在不同园所实施相同主题课程的方法，发现共性问题，聚焦问题成因，寻找解决方案，展开经验交流。我们大家都希望以研究促实践，用STEM教育方法的理念和方法去改变教师的教育方法的理念，提升教师的教学技能，提高课程实施的质量。

  如今，多伦多峰会已降下帷幕，相信有关STEM教育如何在学前教育开展创新实践的话题将会得到慢慢的变多人的关注。记者获悉，即将在12月初举行的“2017上海学前教育年会”上，上海市近30所STEM教育试点园将采用现场展示、专题研讨和工作坊等形式，展开更广泛和深入的专业交流和研讨，我们大家都希望能有更多富有意义和启示的创新实践经验得到分享和传播。本刊将对此予以深度关注和全面报道。